自华楼里的修行：我与学生的共成长

每天清晨，当我步入自华楼，总会在门厅驻足片刻。自华二字，取意“腹有诗书气自华”，这不仅是学校的期望，更是我和学生的共成长——在陪伴中自我沉淀，在教学中共同成长。

初遇：从“育分”到“育人”的觉醒

接手上一届高三（11）班时，我怀揣着满腔热情，第一次月考后，看着成绩单上刺眼的排名，我忍不住在班会上发了火：“这样的成绩，怎么面对高考？”

晚自习后，班里一位女生怯生生地来找我：“老师，我们知道您着急，但我们真的尽力了...”她眼眶泛红的样子让我瞬间清醒。那天晚上，我在办公室坐了很久，终于明白：对于普通班的孩子，比起成绩的提升，他们更需要的是信心的建立。

从此，我的教育理念发生了转变。我在教室后墙开设了“成长树”，每个同学的努力和进步都变成一片叶子；我建立了“心灵驿站”，每天利用课间与三名学生谈心；我在班会课上开辟了“五分钟正能量”，分享往届学生的逆袭故事。渐渐地，教室里有了笑声，课堂有了回应。

破局：英语课堂的“普通班教学法”

作为英语教师，我面临的最大挑战是学生的基础薄弱和畏难情绪。我将3500个高考词汇分解成“每日20词”闯关计划，鼓励学生每日打卡；把语法课变成让学生在例句中寻找规律；作文课，鼓励学生进行仿写。

针对高考题型，我聚焦学生最容易得分的题型进行专项训练。在阅读理解教学中，我总结出“三遍阅读法”，帮助学生克服畏难情绪。慢慢地，英语课不再是学生的噩梦，月考平均分也在稳步提升。

绽放：在反思中实现师生共进

高三下学期，我注意到学生普遍进入疲劳期。于是我发起了“寻找闪光点”活动，每周评选“进步之星”“答疑达人”“正能量榜样”，让每个学生都能被发现、被肯定。

高考前一天，我在自华楼的办公室里为每个学生送幸运手环，回忆他们的成长点滴，给予个性化鼓励。高考那天，学生们相约戴着我送的“小幸运”赴考，在考场外我们击掌给他们信心，他们开心的说：“老师，我们要带着您的祝福走进考场。”最让我欣慰的不是最终的高考成绩，而是毕业典礼上学生们的成长，他们和我分享：“谢谢您让我们相信，普通班的学生也能发光。”

感悟：

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。在自华楼，我深刻体会到：教师的“自华”，来自于对教育的敬畏、对学生的理解和不断的自我革新。普通班的教育或许没有耀眼的光环，但却有最真实的成长温度——那是师生相互滋养、共同绽放的过程。

如今，每当我漫步在自华楼，看着新一代学子匆匆而过的身影，我更加坚定自己的教育信念：唯有不断“自华”，方能以更丰盈的生命滋养生命，以更璀璨的光芒照亮光芒。